如何判斷一個照明場景是否“健康”？相關研究資料顯示，教室光環(huán)境科學的評價體系主要包括采光條件、教室建筑環(huán)境、人工照明、節(jié)能指標、照明控制系統(tǒng)等方面。在中國照明學會頒布的《中小學教室健康照明設計規(guī)范》中明確提出，教室的光環(huán)境主要由自然光源和人工燈源組成，照明設計中應優(yōu)先利用天然光。

今年3月，關于普通教室照明燈具的強制性國標正式實施。其中，要求采用質量認證手段推動近視防控工作，積極開展教室照明和讀寫臺燈等健康照明產(chǎn)品、桌椅人體工效學產(chǎn)品、眼視光產(chǎn)品、學習用品、驗光配鏡服務等認證工作，提升近視防控相關產(chǎn)品質量和視覺健康服務水平。

在漳州市政協(xié)委員、市實驗小學教師黃慧敏看來，單純關注照明燈具并不能根本解決學生用眼疲勞問題，還需要科學制定基于我市市情的中小學教室照明管理規(guī)范，形成教室照明及多媒體使用的統(tǒng)一“護眼標準”。同時要針對不同學齡兒童的眼睛生理狀況，細分教室照明標準體系，為青少年不同年齡層制定更符合生理特點的照明燈具照度指標。

提升教室照明智能化管理水平，也將成為教室照明的發(fā)展趨勢。在《中小學校普通教室照明設計安裝衛(wèi)生要求》中，明確鼓勵采用調光系統(tǒng)，使用可調節(jié)照度的照明設備。與此同時，《中小學校及幼兒園教室照明設計規(guī)范》中也提出，要考慮光生物效應進行照明設計，引導動態(tài)照明和情景照明。黃慧敏認為，結合不同的教學場景需要，在教室照明設備實行智能調光、區(qū)分照明控制或將成為優(yōu)化教室照明條件的必然要求。也就是通過傳感器感知室內照度，當天然光強烈時，控制遮陽裝置減少室內天然光照度，當天然光不足時，開啟人工照明補充，達到保護學生視力又節(jié)能高效用電的目的。

標準名稱：《中小學校普通教室照明設計安裝衛(wèi)生要求》

標準號：GB/T36876-2018

該標準由中華人民共和國國家衛(wèi)生健康委員會提出并歸口

2018年9月17日發(fā)布，2019年4月1日實施

第5.5條內容，調光系統(tǒng)：調光系統(tǒng)分多個回路控制。教室照明燈具第一橫排的每個燈具應由單獨回路開關控制，在使用多媒體教學時，可分別調節(jié)照明、照度。其余每一縱列燈具由獨立回路開關控制。

標準名稱：《中小學校及幼兒園教室照明設計規(guī)范》

標準號：DB31/T 539-2020

2020年2月28日發(fā)布，2020年5月1日實施

第4.8條內容，照明控制：照明控制應當符合按教室照明設置情況和天然采光情況、教室工作模式宜采取分區(qū)、分組控制措施；標準教室里每個照明開關所控制燈具不宜多于3個，具有投影儀顯示終端的教室里書寫板燈具應單燈控制，智能控制教室終端除外；有條件的場所，宜采用智能照明控制系統(tǒng)，具有智能調光、節(jié)能統(tǒng)計、更換提醒、維護巡檢等功能，可統(tǒng)一接入學?，F(xiàn)有數(shù)字校園網(wǎng)絡。

第4.10條內容，光生物效應設計：有條件的場所，建議考慮光生物效應進行照明設計，實現(xiàn)動態(tài)照明、情景照明等優(yōu)化效果。

下面請大家看個視頻，教室照明環(huán)境的好與不好，區(qū)別有多大？

△華輝直發(fā)光led護眼教室燈

△華輝側發(fā)光led護眼教室燈

△華輝led護眼黑板燈

附：華輝led教室燈和led黑板燈CCC證書↓

附：教育裝備行業(yè)協(xié)會會員證書↓

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